經過校賽選拔、省賽網評，直至爭奪排位50強……在第八屆中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽中，唐山師范學院海洋學院2020級本科生李茜帶領團隊，以“承揚闕——中國評劇創新傳承發揚的青年踐行者”項目摘得國賽銅獎、省賽金獎，并依托學校國家級傳統文化評劇傳承基地轉化賽事成果，成立了旨在傳承唐山鄉土評劇藝術的文化傳媒公司，開啟了創業之旅。

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“這次能獲獎，得益于學校為我們打造的就業創業三門指導課程，得益于池重老師的精心輔導和團隊同學的齊心協力。”李茜大賽獲獎后所說的“三門指導課程”即是該校以就業環境為背景、以育人實效為目標、以課程思政為抓手的《大學生職業規劃》《大學生就業指導》和《大學生創業基礎》。

先試先行，大膽開拓

早在2007年，教育部就明文要求高等院校要適時開設職業發展與就業指導課程，旨在幫助學生正確把握當前的就業形勢和用人趨勢，樹立合理的擇業觀，并作為通識必修課納入本專科生人才培養計劃，貫穿學生從入學到畢業的整個培養過程。如今，全國高校已普遍開設這三門課程，并通過舉辦各種職業規劃競賽活動實踐環節，不斷加強大學生職業規劃認知度。然而，盡管多數大學生擁有積極的就業創業觀念與意識，且在能力提升和職業生涯規劃方面做了多方努力，但是在就業傾向和生涯規劃方面仍存在一些問題。

就業是民生之基、財富之源。穩住高校畢業生群體就業，既是國家就業工作的難點和重點，也是社會關注的熱點和焦點。一端連著人數眾多的高校畢業生，一端連著全民經濟發展大局，聚焦高質量畢業生就業勢在必行。

一直以來，職業指導教育是學校對面臨就業的大學生根據自身和社會需要作出職業指導的教育，是我國高校學生的公共必修課。“在考察中我們發現，各地職業指導教育普遍存在課程設計不足、教學形式單一、教師專業化程度有限等問題，導致課程形同虛設，學生參與度不高。”用唐山師范學院職業指導課程負責人王龍老師的話說，就是“守著水井沒水喝”，職業指導課程改革建設工作迫在眉睫。

改什么？怎么改？沒有先例可借鑒，那就創造先例；沒有經驗可循，就先試先行、大膽開拓。2020年9月，唐山師范學院著手啟動《大學生職業規劃》《大學生就業指導》《大學生創業基礎》三門課程（以下簡稱“三門課程”）改革的前期準備工作，2021年全面啟動。

推進課改，強化激勵

據了解，唐山師范學院成立了“三門課程”改革工作小組，截至目前，先后召開組內研討會9次，任課教師研討會5次，教師和學生座談會3次，對相關院校課程建設進行調研、邀請課程行業專家進行指導與研討20余次，召開課程改革推進會4次。

2022年，為全面提高公費師范生培養質量，學校經過深入調研，專題討論公費師范生的職業規劃教學計劃，研究出臺培養方案和教學大綱，并與相關院校進行深入交流，派出教師參加職業生涯規劃方面權威教育培訓機構相關課程建設的培訓。經過多次研討與征詢意見，學校形成初步改革方案——課改工作將圍繞提升課程思政元素、提升實效性、提升師資隊伍建設水平三個維度展開。

教改浪潮襲來，學校在引導學生進行科學職業規劃的同時，更要使學生樹立正確的就業觀念，加強他們對自身的認知和對未來職業的了解。學校在教學目標和教學內容設定中全面融入思想政治元素，設定思政目標，將愛國主義教育滲透進就業指導課程，增強學生在就業創業過程中的社會責任感和職業情懷。

在提升課程實效性方面，學校調整了課程節奏，統一安排在第一學期開設《大學生職業規劃》課程，第二學期開設《大學生創業基礎》課程，在第四或第五學期自行安排《大學生就業指導》課程。教師在共同授課的基礎上，結合不同專業、不同學段的非公費師范生與公費師范生進行分組、分層、分類指導。

同時，唐山師范學院修正了傳統的全理論“漫灌”教學模式，轉變為理論與實踐相結合的形式，引導學生積極開展自我分析、職業探索、社會實踐與調查、小組討論等活動，提升學生對知識的立體理解，提高他們對自我、職業和環境的認識，作出合理的職業發展規劃。

“剛開始我對專業的前景比較茫然，對未來就業感到焦慮。”該校2022級資產評估專業的大一學生許煙鈴告訴記者，在《大學生創業基礎》課程中，老師讓她看到了創業的希望，自己未來的職業規劃也逐漸明晰起來。

為了提升師資隊伍建設水平，學校建立了一支具有良好政治業務素質、結構合理、相對穩定的師資隊伍，也是三門課程改革和發展的核心內容。同時，全面引入競爭機制是加速師資隊伍建設的根本路徑——學校將三門課程作為單獨系列進行評教，每個學期進行“多方評價”綜合考核，對考核優秀教師優先推薦參評學校教研教改項目。每年舉辦至少一次相關課程教師的系統化培訓。“以激勵機制為核心的教學工作，能夠使教師實現自我監督、自我提升，很大程度上推動了學校課改工作的進程。”王龍老師說。

邁向“領跑”，提供借鑒

從“守著水井沒水喝”的困惑，到堅定走上大學生職業指導課程教學改革的道路；從師資力量不足的狀況，到積極進行課改研究的百家爭鳴氛圍；從傳統的全理論“漫灌”教學模式，到向“職”而行的創新實踐融合，唐山師范學院歷經近3年時間，對學生職業指導課程進行了大刀闊斧的改革，激發學生創業就業的自主意識，樹立正確的創業就業觀，使他們更加理性地規劃自身的未來發展，并努力提升自己的創業就業能力。

作為畢業生的“娘家人”，唐山師范學院主動作為，從“追趕者”邁向“領跑者”，三門課程改革的做法為省內高校職業指導教育改革提供了借鑒。

記者 劉莊子

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